Martes 22/04/2013

Como en la sesión anterior, la primera hora de la clase la hemos dedicado a seguir con la parte teórica. En este caso, con el “Cuerpo como espacio”. Vimos el trabajo de artistas como Xavier Le Roy, caracterizado por usar el cuerpo como espacio mismo, donde su elasticidad le permite trabajar con el cuerpo, creando nuevas representaciones de él.

También comentamos el trabajo de La Ribot. Vimos algunos extractos del documental “La Ribot Distinguida”, que habla sobre una retrospectiva que realizó de su obra, donde se muestran sus acciones en escena caracterizadas por ser ideas cortas, sencillas pero con un gran transfondo.

Tras esta parte teórica, continuamos con el trabajo por grupos. En esta sesión nos centramos en la experimentación con acciones diferentes a las que ya trabajamos en la sesión anterior. En este caso, Pilar realizó una acción donde se cortaba el pelo, mientras Lorena leía un texto que critica la situación política y social, y como la educación se ve afectada por ello.

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También probamos con la grabación de la lectura de varios textos.

Viernes 19/04/2013

La primera hora de clase la hemos dedicado a dar teoría sobre el espacio inmaterial. Continuamos con el “Espacio imaginado”, donde desde la escena se intenta que el espectador imagine algo que no está presente.

Empezamos por la artista Cuqui Jerez, se formó en el ballet clásico y la danza. Tras ello le surge la necesidad experimenta y desarrollar un lenguaje propio. Comienza a desarrollar también un trabajo individual como creadora.  Como ejemplo de su creación dentro de la escena, vimos la siguiente obra:

The Croquis Reloaded

Tras ello, continuamos con el “Espacio de la palabra”. El lenguaje es utilizado como espacio, se intenta crear una escena recreada a partir de la palabra y de su uso.

Como ejemplo vimos a Fernando Renjifo y su obra “El lugar y la palabra”, 2009

Y “Tiempos como espacios” inspirada en la obra del escultor Juan Muñoz.

Otro ejemplo del “Espacio de la palabra” fue el trabajo de Los Torreznos.

Después de la parte teórica, nos dividimos en grupos para trabaja las acciones que estamos llevando a cabo. Nuestro grupo se centró en el trabajo de dos de las acciones que hemos planteado. La primera se trata de la acción las camisetas, en ella, una de las componentes del grupo se irá vestida con varias camisetas, que se irá quitando una tras otra hasta quedar su espalda descubierta, como ya hemos comentado en entradas anteriores, cada camiseta llevará escrita una palabra, inclusive la espalda. Éstas son algunas capturas del video que grabamos de la prueba:

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Martes 16/04/2013

La escenografía inmaterial.

Presentado en los Manantiales de Valencia.

Zona cero.

Cíclido Amarillo.

Ciudadano Sade

Makbet.

Espacio imaginado. (sugerencia verbal – se imagina algo que no esta.

-Ivana Muller.(Bailarina.)

Wile we where holding it together. 2006.

Playing Ensemble Aguin And Again. 2008.

-Juan Domínguez Rojo. (Bailarin)

Todos los buenos espías tienen mi edad.

-Forced Entertainment.

Spectacular.

Viernes 22/03/2013

Al comenzar la clase Martina nos ha comentado la posibilidad de asistir a la obra que se encuentra en la sala ‘espacio Inestable’ que lleva por título “jo de major vull ser fermín jiménez” a las 20:00.

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(creació àlex cantó, joan collado, jesús muñoz i pau pons interpretació àlex cantó i jesús muñoz concepte d’espai i disseny d’escenografia joan collado disseny d’il•luminació àlex cantó i marc gonzalo realització d’escenografia santiago montón disseny gràfic joan collado audiovisuals i instal•lació fermín jiménez – el pont flotant fotografia jose ignacio de juan producció el pont flotant col•labora teatres de la generalitat)

Después se nos ha mostrado un resumen de las actividades que hemos ido haciendo hasta hoy con nuestros proyectos y teoría desde que empezó el curso con Martina y una “posible programación” sujeta a cambios por que todavía no está concretada la fecha para la puesta en escena en la sala Ultramar. Aunque se baraja como posibilidades el 10/11 de mayo o el 17/18, viernes y sábado respectivamente.

Tras analizar el tiempo que nos queda y después de haber tenido tres clases con libertad para avanzar con las acciones ya propuestas, hoy se ha decidido romper este el ritmo para hacer un resumen de los resultados o conclusiones que tenemos hasta ahora y proponer ideas nuevas. Es una manera de hacer una parada, reflexionar sobre lo que tenemos y ver qué aspectos podrían mejorar o tal vez falten por abordar como por ejemplo el carácter político dentro las acciones.

Mientras los grupos del Proyecto Educación se han reunido para tratar estos temas, Martina tenía la necesidad de concretar con el grupo de Gentes que van y vienen. Esta tarea le ha llevado hasta las 17:00, después hemos hecho una puesta en común por no dar tiempo a tratar con los grupos particularmente. 

Se pospone la teoría de hoy, las Neo vanguardias, para el próximo día.

Nuestras conclusiones han sido:

PROPUESTAS QUE YA TENÍAMOS:

– Camisetas con palabras: 9 camisetas, aún tenemos que decidir si serán todas negras con las palabras en blanco, o blancas con las palabras negras. Una persona, al parecer María es la que realizará la acción, irá quitándose camisetas hasta quedarse desnuda, su última palabra estará escrita en su piel.

– Paisaje de castigos:

  1. Escribir en pizarra con mano izquierda atada a la espalda
  2. Brazos en cruz con libros, de rodillas
  3. Golpear palma de la mano con regla
  4. Cara a la pared, en un rincón a ser posible
  5. Gorro de burro
  6. Corte de pelo

PROPUESTAS NUEVAS:

Lectura de texto: leer de forma coherente a incoherente un texto (tema escuela-político), Variante: con altavoz o sin altavoz.

De castigo copiar: copiar por todas las paredes de la sala a modo de castigo las 5 a la vez la misma frase, “….(por determinar)”

Oficios: Cada una vestida de uniformes que representen a diferentes oficios, mientras se ejecuta una acción reconocible de su profesión, repetir incesantemente dos o tres palabras, ir en crescendo tanto de tono como de velocidad. Los oficios representados pordría ser por ejemplo barrendera/médico/ejecutiva comprador en bolsa/cocinera/policía. Y la ejecutiva podría ir diciendo “COMPRO/VENDO”

– Flotadores: introducir flotadores por la cabeza a una persona impidiendo su movimiento, inflarlos una vez estén en su cuerpo, al concluir esa persona con un cuchillo o algo punzante debe rajarlos para liberarse, con esta acción estamos tratando de mostrar la opresión que ejerce la educación y el sistema dónde se encuentra contextualizada y el momento de emancipación que se demuestra con la ruptura de los flotadores. Es el momento en que la persona decide romper con todo lo que oprime.

– Film trasparente: nosotras nos situamos en circulo juntando nuestras espaldas y con la ayuda de un film transparente vamos envolviéndonos a nosotras mismas, una vez envueltas tenemos que destrozar esa cobertura a modo de liberación, en contra de los que nos ha oprimido anteriormente.

– Moldear: una persona se mete en un barreño para poder llenarla de barbotina y de barro más sólido de modo que cuando se pueda se ejemplifique la acción de moldear el barro sobre su cuerpo, simulando un cuerpo moldeable a semejanza de nosotros mismos con la educación, que tratar de moldearnos. La duda que se plantea en esta acción es si tal vez la persona ya debería aparecer con la babotina por encima o con algo de barro ya en su cuerpo, para avanzar en tiempo.

Pasar lista: antes de entrar al espacio se pedirá en la entrada a los asistentes que escriban su nombre, de algún modo discreto, una vez dentro la acción consistiría en pasar lista, primero por los compañeros de la acción, después los de clase y poco a poco la lista se iría expandiendo al público.

Tapar la boca: la acción consiste en que alguien intente leer un texto proyectado mientras alguien tapa su boca, ya sea con la mano o con film trasparente.

Para empezar a probar las acciones propuestas se propone trabajar por subgrupos para ir descartando o afianzando las ideas surgidas. Ya que hoy nos hemos dado cuenta de que fundamentalmente tenemos dos líneas de trabajo:

  • la que se basa en la opresión física (castigos)
  • la que se fundamenta en lo psicológico. Romper con el estado de opresión mediante la liberación o emancipación

Una idea interesante surgida en ese momento fue la de elaborar una tela como de preso, blanca y negra que fuera desde la entrada del exterior de la sala, la calle hasta el interior donde se encuentran las butacas, haciendo una metáfora a la cárcel que supone la escuela.

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Hasta aquí hemos visto las nuevas propuestas que han ido surgiendo a raíz de preparar las primeras acciones, modificarlas y estudiarlas.

A las 17:15 nos hemos reunido en círculo para tratar de manera conjunta los grupo de Educación nuestras puestas en común. Martina ha comenzado opinando sobre el funcionamiento de nuestros blogs, nuestro blog es el más ordenado en contenido, auqnue debemos prestar atención a algunas noticias que introdujimos al principio y se han quedado aisladas en el contexto global. Además ha comprobado que existe alguna información duplicada, con lo cual sería interesante que revisaramos la información y la actualizaramos.

Después ha surgido la idea/propuesta de Martina de que a todo aquel que le guste escribir, podría hacerlo para mostrar su opinión o un conjunto de palabras. Este escrito podría tener carácter poético o literal indistintamente. Y podría ser utilizado en la puesta en escena de finales de Mayo.

Además Martina que ha revisado todos los blogs ha podido comprobar que en todos los grupos de un modo u otro se han citado los diversos métodos de aprendizaje que se encuentran actualmente, como Montessori, Waldorf donde se deja más libertad o menos al niño. Esto a su vez evidencia que existe un modelo único al cual se plantean alternativas para diferenciarse de él. Un vez más la jerarquía se hace evidente y nos hace plantearnos hasta que punto al modelo social de aprendizaje más usual destruye o no la creatividad. Además también podríamos plantearnos en qué medida los modelos de educación especiales son positivos o negativos para la persona, por que al salir de ellos, sales de una burbuja donde se nota mucho el cambio, se sufre un cambio radical.

Con todo esto podríamos hacer una reflexión personal y preguntarnos hasta qué punto mi educación ha sido correcta, si podría haber mejorado o no. Este es un buen tema donde nos posicionamos desde la experiencia personal, desde dentro.

En un determinado momento un compañero, Miguel, comenta que le parece muy interesante la idea de salir con sillas en un manifestación en contra del estado actual de la educación. Martina en respuesta sugiere que dentro del blog de Escenografia hay un enlace a la página de J. Riechmann.

http://tratarde.org/, en ella se da información actual de cultura y todo lo relacionado con ella a niveles concursos, convocatorias, acciones, movilizaciones, autores…

Otra posible acción interesante a realizar previa a la representación de las acciones podría ser la recogida de imágenes de pancartas, de frases de las movilizaciones.

Para terminar mostramos una primera prueba de la acción de envolvernos con film para liberarnos después. esta acción junto a otras habla de la OPRESIÓN-EMANCIPACIÓN.

Podemos verla en la página que hemos reservado a nuestro proyecto y sus acciones, “El Proyecto”

https://elmaestroignoranteupv.wordpress.com/el-proyecto/

Viernes 08/03/2013

La clase del viernes se nos ha vuelto a presentar como una clase para trabajar sobre una idea materialmente. Cada grupo ha estado trabajando por su cuenta y Martina ha estado con el grupo de Gentes que van y vienen y con el de creatividad. Nosotras hemos compartido clase con el grupo de educación expandida. Al principio de la clase solo eramos tres personas,  pero ya teníamos una nueva idea que nos comentó Lorena antes de esa clase. Trabajar sobre la idea de el cuerpo como medio para comunicar, quitándonos capas de camisetas en las que se podían escribir mensajes o palabras. Por ello han llevado María y Sara varias camisetas de más para trabajar sobre la idea. Solo eran dos capas más de ropa y no teníamos claro si escribir sobre las camisetas ya que eran camisetas que estimamos. Como solo eramos tres no estábamos seguras de que luego si alguien más venia nos cambiaría el trabajo, que esta bien que se haga, pero a última hora sabíamos que no nos iba a dar tiempo a rectificarla y hacerla bien. Así que tras venir Lorena y comentarnos varias cosas nuestra intención fue rectificar, pero por falta de medios, y porque Martina vino poco después que Lorena se decidió in extremis representar lo que se había ensayado ya.

CAMISETAS VARIASBIS-Recuperado

CAMISETAS VARIAS

La acción.

Lorena hizo de maestra y Pilar, María y Sara de alumnas. Cuatro sillas colocadas de espaldas a la pared  y de cara al espectador (es decir de la forma corriente). Entrada desde fuera de la clase, la maestra delante con una regla como símbolo de autoridad que va golpeando contra su mano. Las alumnas con la cabeza agachada a paso pesado haciendo una cadena al cogerse de un hombro de la anterior, solo con un brazo. Entran todas hasta estar frente a las sillas. La maestra decide donde se sientan y lo indica una por una personalmente. Las alumnas se sientan de espaldas al espectador, dejando su espalda totalmente visible y con las manos sobre el respaldo de la silla y la cabeza agachada. La maestra en orden va escribiendo una  palabra negativa sobre la educación en la espalda de cada alumna. (Por falta de medios se hace la acción de escribir pero sin nada y se dice la palabra en alto). A continuación al acabar con una alumna y pasar a la otra, la alumna que ya ha sido alterada se quita la camiseta que le han marcado y la tira con rabia, manteniendo su cuerpo en la medida de lo posible sumiso, luego la siguiente, y la siguiente. Así varias veces hasta quedarse con la espalda al aire entonces la maestra se sienta en la cuarta silla, nuestros cuerpos empiezan a desentumecerse y nos escribimos una palabra cada una que construye una frase, en este caso fue: “Puedo hacerlo yo mismx”. Finalmente nos levantamos de la silla, de espaldas al publico, las empujamos con el pie con gesto despectivo, nos juntamos para que se lea el mensaje otra vez y cada una sale por donde quiere.

Opinión de Martina.

Martina nos animó a reducir la acción mucho, mucho, mucho más. Primero recomendó que elimináramos la teatralidad de la entrada, en los alumnos y en la maestra. Una entrada más sencilla en la que luego ya se verá quien es la figura de autoridad. O directamente sin entrada. En vez de sillas podían ser banquetas en las que nos podemos sentar con normalidad. Las palabras podrían estar ya escritas. Sería interesante que hubiesen muchas más capas de camisetas. Tendríamos que trabajar el movimiento de la espalda. Mejor que solo lo haga una persona, que se quite un gran número de capas de camisetas y que trabaje el desentumecimiento del cuerpo.

Primera acción.

Le hablamos a Martina sobre la primera idea, la del día anterior en la que se iba a simular el golpeo en la punta de los dedos a una persona con una regla. Comentamos que nos pareció muy evidente y que por eso habíamos pensado en otra acción. Pero a Martina le gustaba la idea, sobretodo si la que recibía el golpe era Pilar, que ya no era en absoluto una niña y además es la mayor de grupo. Al final comentó que incluso podríamos hacer un paisaje de castigos. Varios castigos simulados a la vez. Por ejemplo el ya nombrado y otro como estar de rodillas con los brazos extendidos en cruz y libros encima de la palma de la mano y sobre la cabeza puede que también. Se comentó que se intentasen recolectar más castigos para formar un paisaje mayor.

Martes 05/03/2013

En esta clase los grupos nos hemos dedicado a trabajar materialmente una idea concreta de todas las  que teníamos. Durante una hora, cada grupo ha preparado una acción que en la última hora se debía  mostrar al resto de la clase.

El primer grupo que ha intervenido ha sido el grupo de creatividad. Este grupo ha trabajado con la idea de cajas. En algún momento se ha relacionado con la idea de cabeza cuadrada. La acción se ha desarrollado con tres personas que iban entrando y saliendo de estas cajas, compartiendo además el mismo espacio, encerrándose juntos. Al principio de la acción uno de nuestros compañeros escribía también el abecedario sobre una caja desmontada.
Martina ha comentado que prefería que no alterarán la superficie de las cajas porque ellas mismas contenían suficiente información adecuada a el ejercicio. Por ejemplo la caja de un ordenador MAC.

El segundo grupo ha sido el grupo de cultura popular y educación expandida. Este grupo ha realizado como una especie de ritual alrededor de una compañera que tocaba la guitarra. La compañera tocaba y otros cuatro compañeros que llevaban un ovillo de lana o de cuerdas se dedicaban primero a atar un extremo de sus cuerdas a las de la guitarra y luego comenzaban a dar vueltas alrededor de la música. Esto ha provocado que se liaran entre ellos y que finalmente prácticamente ataran a la música casi sin dejarla tocar. Este resultado al parecer no era el deseado y a Martina no le ha gustado.

El grupo de Gentes que van y vienen ha sido enviado a otra clase.

Nuestro grupo ha decidido que iba a hacer una acción basándose en el castigo de los maestros, hasta hace pocas décadas, de golpear a los niños que no se sabían las tablas de multiplicar con una regla de madera. De todas maneras esta acción no se ha podido llevar a cabo por falta de tiempo.

Viernes 01/03/2013

Brainstorming

La sesión del viernes la hemos dedicado por completo a realizar una puesta en común de las ideas extraídas del brainstorming que realizamos la sesión anterior. Los 3 grupos que conformamos el proyecto de Educación hemos comentado las distintas acciones que cada grupo plantea para trabajar sobre ellas.

El grupo de educación expandida, ha propuesto una acción donde pretende involucrar al espectador, utilizando la cultura popular, en este caso africana, y el componente de interacción a través del aprendizaje del espectador de un ritmo que debería tocar con un djembé. Tras ello, han comentado que barajaban la posibilidad de realizar una proyección de videos en escena. Ha salido la idea de trabajar con videos de tutoriales e incluso que el propio grupo realice un tutorial.

El grupo de creatividad ha planteado varias acciones como: Utilizar espacios exteriores como pizarra, pintando en paredes, farolas, bancos con pintura de pizarra. Esta acción está relacionada con un concepto con el que trabajó nuestro grupo, al que nombramos: “Pizarra expandida”. También proponen llenar la escena con bolas, partiendo de la idea de las piscinas de bolas, ese espacio muy común de juego para los niños. Otra acción es la de utilizar objetos que no estan fabricados con el fin de servir como instrumento de juego, para jugar. Al final, también se ha planteado la opción de poner ruedas a los pupitres, a las sillas, o a la mesa típica del profesor.

Nuestro grupo, ha explicado como fue nuestro planteamiento a la hora de realizar esta actividad de Brainstorming. Primero realizamos una lluvia de ideas pero con palabras, con conceptos relacionados con nuestro proyecto. Tras ello, cada componente del grupo ha propuesto una serie de acciones. Ambos listados, el de palabras y el de acciones, están redactados en la entrada anterior. Por falta de tiempo, en la puesta en común no hemos planteado todas las acciones. Pero sí algunas como:

4- Pizarra expandida, utilizar el cuerpo como lugar donde escribir el conocimiento.

5- Una pizarra enorme que abarque todo el suelo, en ella una serie de alumnos dibujan, escriben etc.. sin seguir ningún orden o regla.

27- Con métodos de aprendizaje alternativos como Montessori, habíamos pensado en ampliar su escala, por ejemplo dos cuencos, y trasvasar arena de uno a otro hasta terminar del todo.

28- Salir, vestirse con batas de niño de cuadritos, el maestro representar unas líneas de caligrafía en la pared con cinta de carrocero, para después escribir en ella con tiza los alumnos y acabar sacando un rotulador para seguir escribiendo por la bata por la cara, a modo de pizarra expandida.

Otra acción propuesta es partir de una acción violenta realizada por los profesores en la escuelas como castigo, esta acción consiste en utilizar la regla como objeto de castigo pegando en las palmas de los alumnos.

Se ha planteado utilizar el espacio teatral, el suelo en concreto, como pizarra.

A partir de aquí, en la próxima sesión continuaremos con el trabajo con estas acciones, partiendo más de un proceso experimental tanto con lo ya planteado, como con objetos que hacen referencia a nuestra propuesta.